Этот проект — эксперимент. Никто не знает, получится ли у нас,
говорящих на разных языках и живущих в разных странах, обсудить
важные жизненные проблемы: Что такое школа? Что такое красота?
Что такое здоровье? Что искусство?, но мы хотим попытаться.

Мы создаем лаборатории A4kids в разных странах мира. Это группы детей от 5 до 15
человек 8-14 лет. Каждая лаборатория имеет своего медиатора — человека, который
организовывает встречи, ведет страничку лаборатории на сайте, помогает разобраться с
материалами, придумать и задать вопросы экспертам. Лаборатории объединены в сеть,
чтобы общаться, обмениваться идеями, дружить и помогать друг другу.
A4kids предлагает медиаторам лабораторий ряд учебных пособий, а также
рекомендации к проведению занятий.

1. Печатные материалы.
Занятия A4kids основаны на печатных материалах — книжках с разборными страницами,
скатертях, плакатах, наборах карточек. В зависимости от текущей темы мы предлагаем
медиаторам pdf-файлы для распечатки. Страницы, как правило, черно-белые с одним
дополнительным цветом, поэтому печатать нужно на цветном принтере. На
распечатанных страницах дети будут писать и рисовать в течении всего модуля.
Тема рассчитана на цикл занятий и страницы заполняются детьми постепенно, по 1-2
страницы за занятие. Количество копий соответствует количеству детей в группе x 2,
— так каждый ребенок сможет делать версии своей страницы. Некоторые дети станут
делать страницу медленно, тщательно прорабатывая детали и им едва хватит занятия на
один лист, другие захотят сделать страницу вместе с другом, а кто-то успеет нарисовать
2-3 разных версии, так что этого количества копий хватит.
2. Графические материалы
Для рисования на печатных страницах мы рекомендуем использовать черные маркеры с
тонким стержнем, такими маркерами можно и рисовать и писать комментарии, они всегда
красиво аккуратно смотрятся на страницах, ведь фон уже имеет дополнительный цвет.
Мы предлагаем закупить много черных маркеров и раздать каждому ребенку перед
занятием вместе с его страницей.
Но дети часто хотят добавить в работы яркие цвета, поэтому мы рекомендуем также
положить на столе общие мелки, цветные карандаши, и яркие фломастеры, — желающие
смогут взять материал, который им нравится, и начать раскрашивать.
3. Подготовка помещения.
Атмосфера на занятиях A4kids предполагает общение и взаимодействие участников.
Хорошо, если в помещении стоит большой общий стол, который можно окружить
стульями, если нет — сдвиньте столы вместе, чтобы участники могли видеть друг друга.
На столах раскладываются печатные материалы. На занятиях A4kids всегда весело, мы
советуем разрешить детям свободно перемещаться по классу.
Вода или сок, стаканчики, печенье и фрукты на отдельном столике помогают в создании
непринужденной атмосферы. Детям стоит объяснить, что есть столик для работы и
столик для отдыха. Вещи с одного столика не должны попадать на другой. Фломастеры
не встречаются с печеньем, а сок с распечатанными листами из книжек — ведь пролитый
сок доставит немало горя автору страницы. Если кто-то устал, скучает или голоден — он
всегда может посидеть за столиком для отдыха и это будет в порядке вещей.
Занятие длится 1-2 часа. Если в группе дети до 12 лет, стоит устроить общий перерыв,
чтобы дети могли перекусить, попить, поболтать без стеснения сходить в туалет.
Во время занятия медиатор показывает детям фотографии с занятий других
лабораторий, видео из других стран, совершает скайп-звонки в другие лаборатории ,
устраивает скайп-интервью с экспертами. Поскольку группа небольшая, для звонка
достаточно и простого ноутбука, но есть в классе есть большой экран, на который можно
вывести изображение — онлайн контакт будет выглядеть более внушительно.
4. Речь медиатора
Занятие начинается с выступления медиатора. В пособии к занятию
медиаторы найдут тексты по теме, истории, факты, вопросы по теме — их можно
пересказать во время вступительной речи.
От медиатора не требуется глубокого знания материала. Его задача провоцировать
интерес детей к теме, вместе с детьми задаваться теми или иными вопросами, которые в
последствии будут заданы эксперту. Медиатор — не учитель и авторитет, а очень
любопытный человек, «лидер любопытства», который покажет детям, как любопытство
ведет к исследованию, а исследование к изобретению. Этот путь медиатор и дети всегда
проходят вместе. Если ребенок задает вопрос, медиатор не отвечает на него, а
предлагает рассуждение, которое приведет к новым вопросам.
Медиатор не говорит ребенку, что тот заблуждается, так как медиатор не является
экспертом и не знает ответов, но медиатор может высказать сомнение в правильности
суждения, и помочь сформулировать вопросы к эксперту.
5. Работа со страницами.
Пособия имеют внутреннюю логику и часто предлагают последовательное заполнение,
страница за страницей. Так книга «Моя страна» начинается с того, что ребенок пишет свое
имя, затем придумывает название и рисует карту своей страны.
Тем не менее порядок страниц в книге – личный выбор нового автора – ребенка,
участника/цы лаборатории. Некоторым детям, чтобы войти в проект, нужно больше
времени, им требуется найти свою точку опоры, и тогда они начнут творить. Если группе
окажется такой ребенок, медиатору стоит подобрать для этого участника собственную
задачу. Так, во время работы над темой «Моя страна» один мальчик в течении всего
первого дня занятий злился, отказывался рисовать и разговаривать. В какой-то момент
медиатор предложил ему страницу “Придумай как в твоей стране будут наказывать
преступников. Будут ли там преступники? Будут ли тюрьмы?”. Мальчик неожиданно
оживился, нарисовал сразу несколько версий возможных тюрем, описал что в его стране
будет считаться преступлением и, найдя “точку входа”, стал рисовать и писать даже с
большим увлечением, чем остальные дети. Более того, другие участники лаборатории
тоже захотели сделать страницу про тюрьмы, кто-то, чтобы поддержать, а кто-то, чтобы
противопоставить свои идеи, идеям предложенным мальчиком.
Медиатор всегда начинает с попытки вовлечь в разговор первых детей группы, тех, кто
может завести, воодушевить остальных. Медиатор должен услышать в их словах, идеи,
которые несут вирусный потенциал, показать другим, как идеи способны обрастать
версиями.
Часто на занятии происходит то, что в интернете называют «распространение мема».
Мем — это идея, которую все начинают цитировать, обыгрывать, усложнять или
придумывать собственные версии. Обычно мем запускает один из участников занятий.
Это не обязательно ребенок, зачастую это сам медиатор лаборатории или ребенок из
другой лаборатории, с которым разговаривают по скайпу.
Например, одна девочка рисовала школу для своей страны. Она придумала, что перед
входом в школу дети будут попадать в гигантский гардероб и переодеваться в
карнавальные костюмы, — никто не сможет узнать такого ребенка. Ему сложно будет
ставить оценки и спрашивать домашние задания. Переодетый ребенок может сам
выбирать чем и как ему интересно заняться в школе. Он может участвовать в постановке
спектаклей или совершенствовать произношение французских текстов. Как только этот
мем появился в группе, дети один за другим стали рисовать версии, что могло бы
происходить с учениками до того как они попадают в здание школы. Кто-то придумал
портативный зоопарк: перед входом дети выбирают животное, с которым проведут весь
день в школе. Кто-то придумал библиотеку, где можно взять книжку или фильм,
послушать музыку, которая “организует школьный день”. А кто-то вспомнил про школы,
где у входа стоит полиция, где детей обыскивают как в аэропорту и проверяют
документы.
Рождение мема — самая желанная ситуация для медиатора. Не бойтесь повторов и
подражаний, они всегда добавляют в изначальную выдумку что-то новое.
6. Выставка
Последняя четверть занятия — создание из работ выставки. Медиатор помогает детям
разместить работы на стенах, задает вопросы, делает для себя пометки, что где
изображено, фотографирует экспозицию.
Очень важно давать детям уверенность в том, что в лаборатории происходит нечто
важное, взрослые проекта относятся к детям не просто как к ученикам, а как коллегам по
творчеству и по поиску ответов на вопросы. Дети должны понимать, что их время не
тратится впустую, а работы действительно имеют значение.
Обычно дети рисуют так много, а рисунки обычно так хороши, что рассматривать
результаты работы даже после первого занятия очень приятно и интересно.
7. Отчет
В процессе занятия медиатор старается фиксировать происходящее.
Интересно отслеживать, как рождается и развивается у ребенка идея. Дети обычно рады
тому, что их и их работы снимают и охотно комментируют происходящее. Для них это
знак, что они делают значимые и достойные вещи.
По результатам занятия медиатор составляет отчет на странице своей лаборатории.
Отчет делается на родном для медиатора языке и переводится читателями других
лабораторий средствами механического перевода.
Отчет состоит из фотографий, описания идей, упоминания, наиболее ярких и веселых
моментов. В отчете упоминаются имена детей, придумавших тот или иной концепт. В
отчет попадают вопросы, возникшие во время дискуссий и описывается контекст, при
каких обстоятельствах вопрос возник . Медиатор может поделиться трудностями, которые
возникли на занятиях, сформулировать свои впечатления.
Отчет будут смотреть другие медиаторы, — им это поможет при подготовке их занятий,
дети других лабораторий, — их медиатор может показать рисунки, подсказать мемы; на
основании отчетов дети из разных лабораторий будут готовить вопросы друг к другу.
Но что также очень важно, смотреть отчет будет и эксперт, контакт с которым предстоит.
Именно на основании отчета эксперт построит свое обращение к группе, на вопросы
сформулированные в отчете он даст ребятам ответы.
8. Контакт с экспертом
Разговор с экспертом предполагается в конце модуля, когда многие вопросы уже
обдуманы, страницы заполнены, изобретения и открытия сделаны и эксперт ознакомится
с этим либо онлайн на странице лаборатории либо придет в класс и посмотрит выставку
вживую. Запрос к эксперту формулируется медиатором в виде интервью, что также
допускает разные форматы: от видео, которое группа коллективно запишет во время
занятия, до списка вопросов на странице лаборатории. Если эксперт пришел на занятие
лично — медиатор может как спрашивать сам, так и предлагать детям задавать вопросы,
которые они приготовили. Если дети путаются или стесняются, медиатор помогает им
объяснить, что они имели в виду.
9. Контакты с другими лабораториями.
Дети любят общаться, им интересно узнавать о жизни друг друга. Для лабораторий очень
важно создавать условия для интернационального общения. Дети хотят знать друг о
друге самые разные вещи, не только связанные с проектами, но и самыми обыденными
вопросами повседневной жизни: чем завтракают дети в другой стране, в какое время их
заставляют ложиться спать, в какие игры они играют, какие песни разучивают на уроках в
школе, за что их наказывают, до скольки разрешают гулять, что находится у них в
комнате, куда они отправляются на каникулы — много дурацких вопросов, которые помогут
детям почувствовать, как много у них общего.
Как минимум одно занятие в модуль стоит посвятить контактам с другими
лабораториями. Поскольку некоторые лаборатории слишком разнесены в пространстве и
времени — можно устроить видео или фото съемку, в видео представить всех ребят в
группе, показать работы, задать вопросы и разместить все это на страничке лаборатории,
а затем сделать перевод субтитров на английский язык. Также можно посмотреть на
подобные обращения от других лабораторий и придумать вопросы, которые хотелось бы
задать.
После знакомства дети могут писать друг другу сообщения, обмениваться mail-ами и
почтовыми адресами.
Если лаборатория находится в том же часовом поясе, можно устроить скайп-звонок и
затеять непосредственный разговор (либо через переводчика, либо просто с помощью
жестов и картинок).
10. Результаты работы
Все, что делается во время лабораторий действительно важно для проекта A4kids,
многое из этого войдет в опубликованные версии книг, которые будут изданы по
материалам лабораторий. Кроме книг, мы планируем проведение арт-выставок,
путешествие детей в гости друг к другу, создание совместных настенных росписей и
многое другое.